Функционально педагог-психолог является заместителем директора по вопросам социально-психологического развития учреждения. Педагог-психолог является экспертом и содержательным лидером по социально-психологическим проблемам в целях совершенствования образовательного процесса с позиции развития личности учащихся.

Нагрузка педагога-психолога в учреждениях дополнительного образования составляет 36 часов в неделю. Индивидуальная, групповая работа с воспитанниками, консультативная работа с педагогами, управленцами, родителями (лицами, их заменяющими) не превышает 24 рабочих часов в неделю. Подготовка к индивидуальной и групповой работе, обработка, анализ, обобщение результатов деятельности, интерпретация полученных данных и заполнение отчётной документации, затраты времени на повышение профессиональной компетенции педагога-психолога составляют 12 рабочих часов в неделю и не требуют обязательного присутствия педагога-психолога в учреждении.

Педагог-психолог составляет скользящий график работы, который согласовывает с администрацией, так как учреждения дополнительного образования детей открыты для своих воспитанников с 8.00 до 21.00, в выходные дни и в каникулярное время

При создании психолого-педагогических программ, они учитываются как программы психолого-педагогической направленности и входят в категорию "другие".

Педагог-психолог учреждения детей может принимать участие в программах и проектах отделов службы практической психологии федерального уровня, республиканских, региональных, городских и районных управлений и департаментов образования, учреждений образования, социальной защиты, юстиции и т.д.

Цели и задачи профессиональной деятельности

Психологическое обеспечение возможности свободного и гармоничного развития ребёнка в условиях развивающей среды учреждения дополнительного образования на всех этапах его личностного становления.

Предупреждение развития негативных тенденций, преодоление трудностей личностного роста, определение причин конфликтных ситуаций во взаимоотношениях и способов их преодоления

Создание условий для творческой самореализации личности, в том числе через развитие самосознания, творчества и рефлексивной способности.

Содействие в обретении воспитанниками не только психологических знаний, умений и навыков, но и способности к жизнетворчеству: умению ставить в жизни собственные осознанные цели и достигать их.

Содержание деятельности.

Организация образовательной гуманистической среды с ведущей позиции развития личности ребенка.

Поддержка создания модифицированных, экспериментальных, авторских развивающих психолого-педагогических дополнительных образовательных программ.

Адаптация образовательного процесса к потребностям развития и социализации детей и подростков. Участие в проектировании концепции учреждения и управлении педагогическим процессом с позиции психологических особенностей возраста и творческого развития личности.

Организация совместно с педагогами наблюдения за процессом развития ребенка и детского (подросткового) коллектива в целом, включение в педагогический процесс психологических способов коллективообразования. Проектирование педагогической деятельности, саморазвитие. Научно-методическая поддержка образовательной деятельности.

Поддержка развития детских творческих коллективов, использования психолого-педагогических способов работы.

Индивидуальная адресная работа с педагогами (с группами педагогов) по их запросам, а также по запросу администрации учреждения.

Работа с детскими коллективами, группами детей и подростков; индивидуальная адресная работа с детьми и подростками, включая детей с проблемами в здоровье.

Работа на развитие конкретного учреждения и системы образовательных учреждений дополнительного образования, как учреждений, наиболее перспективных для развития психологического содержания в образовании.

Основные направления работы.

1. Психологическое просвещение

2. Психологическая профилактика

3. Психологическая диагностика и исследовательская деятельность

4. Коррекционно-развивающая работа

5. Консультативная деятельность

6. Рефлексивно-гуманистическое сопровождение

Другие материалы:

В связи с чем в истории науки возникли два подхода к изучению культуры: оптимистический и пессимистический? Как вы считаете, насколько правы пессимисты?
Сегодня относительно судьбы культуры выкристаллизовались два разных понимания, два взгляда, так сказать, "оптимистический" и "пессимистический". Оптимисты уверены, что мировая культура на правильном пути, что будущее - ...

Панки
Панк, панки, панк-рокеры (в переводе с англ. слова punk — отбросы) — субкультура, возникшая в середине 1970-х годов в США и в Великобритании, характерной особенностью которой является любовь к быстрой и энергичной рок-музыке (панк-року) ...

Что такое культурные универсалии?
Изучая малые и большие, традиционные и современные общества, социологи, культуроантропологи и психологи постепенно выявляли некие элементы, которые обязательно присутствуют в каждой социальной культуре. К таким универсальным компонентам ...