Деятельность социального педагога в условиях микрорайона

Социологическая информация » Социальная педагогика » Деятельность социального педагога в условиях микрорайона

Деятельность социального педагога в условиях микрорайона, общеобразовательной школы, детского сада:

- выявление несовершеннолетних детей, которые вследствие смерти родителей, лишения их родительских прав, отобрания де­тей у родителей без лишения родительских прав, признания ро­дителей безвестно отсутствующими или недееспособными, объяв­ления их умершими, длительной болезни родителей, отбывания родителями наказания в местах заключения и нахождения их под стражей в период следствия остались без попечения единствен­ного или обоих родителей, а также детей, имеющих родителей, но нуждающихся в помощи государства в связи с трудным поло­жением в семье, уклонением родителей от участия в их воспита­нии, детей с нарушениями умственного и физического развития;

- обеспечение устройства на дальнейшее воспитание детей, оставшихся без попечения родителей, а также детей, нуждаю­щихся в помощи государства, в семьи граждан под опеку или попечительство, усыновление, в детские дома семейного типа, интернатные учреждения всех типов, в специальные учебные за­ведения;

- принятие мер по защите и сохранности имущества и жилой площади, принадлежащих несовершеннолетнему, оставшемуся без попечения родителей;

- взаимодействие с правоохранительными органами, служба­ми социальной защиты и занятости населения, жилищно-ком­мунального хозяйства и т.п. по вопросам защиты личных, иму­щественных и жилищных прав несовершеннолетних детей и рас­пространения на них льгот, предусмотренных Правительством Рос­сийской Федерации;

- участие в судебных заседаниях по делам о несовершеннолет­них детях;

- осуществление наблюдения за условиями жизни и воспита­ния, состоянием здоровья детей, находящихся под опекой или попечительством граждан;

- разрешение конфликтных ситуаций несовершеннолетних де­тей со взрослыми, выявление отклонений в поведении детей и подростков и оказание им экстремальной социально-экономи­ческой помощи и поддержки;

- посредническая деятельность между личностью несовершен­нолетнего и школой, детским домом, семьей, средой, властью;

- поддержание партнерских отношений с семьей детей и под­ростков с целью совместного решения проблем воспитания и развития личности ребенка;

- взаимодействие с педагогами, родителями (лицами, их за­меняющими), специалистами социальных служб и др. в оказа­нии помощи детям, оставшимся без попечения родителей, де­тям, нуждающимся в помощи государства, в предоставлении им льгот, предусмотренных Правительством Российской Феде­рации;

- реализация прав и свобод обучающихся, создание для них комфортной и безопасной обстановки, обеспечение сохранности их жизни и здоровья, выполнение обязательного всеобуча;

- информирование (ежегодно) районного, городского органа управления образованием о проделанной работе по охране лич­ных и имущественных прав и интересов детей и молодежи.


Другие материалы:

В связи с чем в истории науки возникли два подхода к изучению культуры: оптимистический и пессимистический? Как вы считаете, насколько правы пессимисты?
Сегодня относительно судьбы культуры выкристаллизовались два разных понимания, два взгляда, так сказать, "оптимистический" и "пессимистический". Оптимисты уверены, что мировая культура на правильном пути, что будущее - ...

Теоретические основы миграции. Понятие «миграция населения». Виды миграций
Одним из важнейших источников формирования населения в отдельных регионах мира и в России в частности, стала миграция населения. В понятие “миграция населения” различные исследователи вкладывают самый разнообразный смысл. Количество опре ...

Социально – психологические особенности детей – сирот младенческого возраста
В каждом возрастном периоде выделяется ведущий тип деятельности, который оказывает наиболее существенное влияние становление психологических новообразований, определяющих уровень развития отдельных психических процессов, личности ребенка ...